先別教答案，帶孩子自己找到想問的事：我們付不起想也不想的青春：全美最佳創新中學校長記錄的師生聯絡簿（絕版）

關心教育人士及校長們的一致好評！

　　越來越多的跡象顯示，台灣的學校教育正走向不進則退的險境。越有教育公領域論辯經驗的人，越深刻體認到唯有「互信」、「合作」才能協助台灣教育脫困，進而成就每個學生。本書作者琳達．娜生校長無疑的已在辦學中實踐合作文化，並獲得良好成效。校長是學校組織文化的經營者，「互信」、「合作」的氛圍有助於教師發揮「彈性與力量」，本書有真實的經驗可以佐證，相信有助於教育人員彼此提醒與借鏡。

全國教師會理事長　劉欽旭

　　《先別教答案：帶孩子自己找到想問的事》是一本中學教育的經典之作，透過它讓我們省思教育的本質、方法與核心價值所在，更值得各級各類校長們再三閱讀，從中體會學校經營之道……。

台北市立建國高級中學校長　蔡炳坤

　　一位學校的領導者，要能將教育理想實踐於教育現場，本書作者娜生正是這樣的人。作為一位首席老師或是教師的教練，她有願景同時有執行力，改變人同時也改變學校。

　　改革初期一定有反對聲音，校長如何承受、忍受進而成長，在國內如此，在國外也如此。琳達校長帶領變革，進而成長卓越，雖然如她所說是「披荊斬棘」，但最終她的啟發和領導是驚人的。琳達校長和她的團隊運作，在BAA創造奇蹟，也證明創造性、驚人的學校可能存在。

　　琳達校長以說故事的方式，敘說她實踐教育理想披荊斬棘的歷程，記錄她替都會區高中找出創新可能性的方式。和琳達校長同樣是高中校長，謹以此推薦短文，推薦本書值得教育工作者及一般大眾閱讀。同時，也藉此表達對一位傑出教育工作者最誠摯的敬意！

臺北市立成功高級中學校長　王登方

　　這是一本值得校長及學校教職員工共同閱讀的好書，誠如作者所言，好學校是教導學生學會學習的地方，而且教育是最好的投資，學校的領導者要提供教師真正需要與資源。

國立政治大學教育系副教授兼政治大學附屬高級中學校長　吳榕峰

　　一所創新中學校長的告白，值得教育工作者、家長、學生及關心教育的社會大眾一起來閱讀，汲取新創意，投資在教育。

國立彰化女中校長　孔建國

　　實現真正的教育機會均等，老師要先消除學生在文化刺激、學習成就、抱負水準各方面落差，讓學生「學會學」，學會「如何問對問題」，在共同找答案的自主學習過程中，看清自己的天分與價值，BAA(本書作者任職校長的學校簡稱)的理念值得深思。

國立台南一中校長　黃運生

　　在教育改革中，學校利害關係人(校長、老師、學生、家長、社區人士等)建議應詳加閱讀本書，擺脫以升學智育為目標之教與學。以孩子為中心多元學習、激發潛能，使每個孩子都能成功(適性發展)，每個學校都是有特色的好學校。

國立板橋高中校長　張輝政

　　際此全球化時代，閱讀本書，可以獲得良好的啟發，我們更應以「國際思維」的眼光，具體落實「在地作為」的教學……。

國立嘉義高級中學校長　黃義春

　　「疑問」是探索知識的起點，「問問題」是產生智慧的源頭，問對問題是解決問題的關鍵。教育不僅要鼓勵學生問問題、學如何學；我們更須提出、且深入的探討有意義的問題，這本書在我提出更多深層而有意義的問題時有著許多啟示。

國立臺中女子高級中學校長　戴旭璋

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　　親子教育作家　李偉文
　　親子教育專家　游乾桂
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　　台北市立景美女子高級中學校長　林麗華
　　國立宜蘭高級中學校長　吳清鏞

推薦文　一本讓我們省思教育本質、方法與核心價值所在的經典之作∕蔡炳坤
推薦文　國際思維，在地作為∕黃義春

第1部　什麼是一間好學校？

1.比「教哪些」更重要的事：辦一所帶孩子們「學會學」的高中……
2.對抗壞行為：當年輕孩子犯了錯，懲罰正考驗著教育本質

第2部　老師也是人

3.好老師不孤獨：給傑出教育工作者真正需要的支援
4.什麼對孩子最好？老師辦公室裡的無止境爭論

第3部　孩子，你們能應付世界的不公平

5.原來，身份就是教育的第一道牆：老師們的大夢魘：消除落差
6.打開大門還不夠：在第一個十字路口，帶高中孩子們認路

尾聲　一所創新中學校長的告白：教育永遠是最好的投資
致謝

推薦文1

一本讓我們省思教育本質、方法與核心價值所在的經典之作

　　眾所皆知，教育原本就是一個不斷改革的過程，然而，相對於其他領域的改革，學校教育的改革是比較困難的。《先別教答案：帶孩子自己找到想問的事》一書的作者琳達．娜生指出：「學校改革之所以難，就是難在這裡。每個人都是學校專家，因為幾乎每個人都上過學。」所說甚是，作為一個高中校長，我有深切的體會，雖無時不思考著教育改革的正確方向、無刻不心繫於學生潛能的充分發展，然當面對以升學為導向的學習考量、以多元為價值的創新思維相衝突時，常陷入兩難困境，若非有堅定的意志力支撐，本著「雖難為，仍有可為，為所應為」的作為，否則將屈就於現實的壓力而隨波逐流。這種情形，不只國內如此，國外亦然，畢竟作為承先啟後、銜接小學與大學之間的中學教育階段，所擔負的是多元學習與身心健全成長的雙重任務，實在是任重而道遠。

　　琳達．娜生這位傑出的教育家，將她經營波士頓藝術高中11年來的所思、所聞、所見、所做，包括學校架構的難題、師生關係、課程、評量、家庭參與，還有種族、階層、語言與文化議題，以及專業學習社群的角色等等，都毫無保留地記錄下來，並整理成書分享給所有教育夥伴們，拜讀之餘，真讓我感悟許多、感佩無似、感動不已！感悟的是，回歸教育的本質，我們究竟給了孩子甚麼樣的機會？是否提供了孩子帶得走的能力？有沒有讓孩子獲得了學習的成就感？作者懇切地提醒：「我們擔不起讓另一代的年輕人上完學後，帶著無關緊要與憤怒的感覺畢業」。感佩的是，作者致力於與老師們共同合作，讓每一位學生的天賦得到了自由與開展，並進一步認清了人生的意義與目標，將教育的價值發揮到了淋漓盡致的地步。感動的是，儘管作者已是盡心盡力「不放棄任何一個孩子」、披荊斬棘「創造多元化學習方案」，將一所先天條件不佳、原本不被看好的學校，經營成為許多學校師法、取經的典範，他仍然謙虛地說：「我的經驗不是指南，也不是處方，而是讓你看見這段荊棘之路。」

　　《先別教答案：帶孩子自己找到想問的事》是一本中學教育的經典之作，透過它讓我們省思教育的本質、方法與核心價值所在，更值得各級各類校長們再三閱讀，從中體會學校經營之道。(寫于二○一○年．十月十八日)

蔡炳坤（台北市建國高級中學校長)

推薦文2

國際思維，在地作為

　　拜讀琳達．娜生的大作，對於作者投入辦學的用心，至為激賞，也對其致力解決問題的執著，大感佩服。是從事教育工作者不能不讀的一本好書。

　　處在21世紀的大環境中，我們從事教育工作必須秉持：「有所變，有所不變的原則；不變的是教育本質與理念，改變的則是策略與作法。」本書作者創立了波士頓藝術高中，此書記錄了學校成長歷程，讓我們見識到辦學的艱辛，本書的出版，除為這趟勇氣之旅喝采之外，也忠實的反映出作者對教育本質的堅持、執著與熱情。如文中建構BAA學校願景：「RICO習性」、「10年級基準」及「高年級專業」等，可以看到校長辦學的智慧。另一方面，學校行政系統給予傑出教學工作者充分的需求支援，形成了一股向上向善的團隊合作氛圍。如書中提到的「彈性」與「力量」兩項學校特質：　

　　「彈性」是指因材施教，並善用幽默感等不同的法寶；「力量」則是彈性的進一步發揮，是教學者內在與外在藝術功力的具體展現。

　　本書《先別教答案，帶孩子自己找到想問的事》作者還特別強調：「教育永遠是最好的投資」，而其教學的途徑與方法更值得吾人加以推薦。事實上，它也與我國最早的教育論述《禮記．學記》一文中所云：「善問者如攻堅木，先其易者，後其節目，及其久也，相說以解，不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然後盡其聲……。」的理念不謀而合。更與孔子「因材施教」、「有教無類」的教育原則極為符合。此為古今中外相互輝映的教育智慧，歷久彌新，是最好的典範。

　　際此全球化時代，閱讀本書，可以獲得良好的啟發，我們更應以「國際思維」的眼光，具體落實「在地作為」的教學。只要用心耕耘，則教育的福因，必然能夠百花齊放、璀璨亮麗。

黃義春（國立嘉義高級中學校長)